LOS HOMBRES HETEROSEXUALES Y SU VIDA EMOCIONAL

Víctor J. Seidler.

El presente texto aborda la experiencia de la emocionalidad en varones heterosexuales desde la perspectiva de la construcción de sus significados a partir del desarrollo de la sociedad. Distingue categorías de discusión para dimensionar las complejidades del mundo de las emocione, entre algunas de las categorías se encuentran:masculinidad, modernidad, sexualidad, corporalidad.

LAS EMOCIONES ORQUESTADAS ANÁLISIS MULTIDIMENSIONAL DE LAS EMOCIONES

Mónica N. Velasco Estudillo

Se analizan el papel del liderazgo así como el significado, funciones y relaciones de las emociones entre tres niveles (individuo, grupo y organización). Se propone que las emociones impactan en la estructura, la definición de roles, asimismo se interrelacionan de manera sistémica a través de socialización, contagio emocional y tensión colectiva (positiva o negativa). El papel del líder es crítico para generar estados emocionales de alta actividad que permitan adaptación al cambio, memoria emocional, aprendizaje y creatividad.

ALIANZA TERAPÉUTICA: UNA NUEVA RELACIÓN QUE CURA

Macarena Diuana

El hombre es un ser social y es en relación donde crece y se desarrolla.

Por ello, la relación terapéutica es un agente importante de cura. El paciente se descubre, se conoce y reconoce con un otro nuevo, creando con ese otro una nueva relación que provoca el cambio. Es una relación auténtica, real, dialógica, que se centra en el presente y mira hacia el frente. Una relación que busca ser transferida al mundo relacional interior y exterior del paciente. 

LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS NO SON SÓLO PARA NIÑOS: UNA PROPUESTA DE TRABAJO CON ADULTOS MAYORES

José Fernando Álvarez Zamudio

El presente trabajo ilustra el uso de la fantasía guiada, como ejemplo de las técnicas proyectivas, en un grupo terapéutico de adultos mayores. Se reflexiona sobre la conveniencia de estas técnicas con adultos mayores y las ventajas de este recurso en las diversas etapas de la sesión grupal.

EL SITIO DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA HOY

Verónica Montes de Oca Pinzón En este escrito se exponen los principios del paradigma humanista como una alternativa para transformar los ambientes educativos que han sido moldeados por la visión del éxito y la sobrecalificación del individuo. Se plantea la concepción positiva e integral del ser humano como eje rector de los planes y programas educativos y se da especial importancia a la relación construida entre los actores educativos, no para producir estudiantes competentes, sino seres capaces de relacionarse desde el terreno de lo humano

CAMINOS Y RETOS DE LOS PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y HUMANÍSTICA

Eduardo Neve Jiménez Antes de mi primera clase de este curso, tenía cierto miedo respecto a esta materia, pues hace aproximadamente un año dejé un doctorado que estaba haciendo en Geografía Humana, en medio de un agotamiento profundo después de más de cuatro años de estar realizando mi proyecto de investigación. Parte de ese agotamiento provino de una frustración precisamente con los paradigmas que me encontré para producir conocimiento —aun cuando la orientación tanto de mi tesis como de mis asesores era cualitativa—

EL GRAN ANHELO HUMANO SÓLO QUIERO SER FELIZ

Jorge Nila Rosales

Pertenezco a la generación de la crisis. Desde que tengo uso de razón sólo escucho esa palabra, gobierno tras gobierno prometen que ahora sí vamos a ser felices porque vamos a tener mejores oportunidades, mejor economía, mejor nivel de vida, parece que pasa el tiempo y eso se vuelve inalcanzable, o solo dura poco tiempo en el mejor de los casos. En la calle observo rostros cuyo no verbal me transmite sentimientos de frustración, enojo, desilusión y desesperación. Las conversaciones giran casi siempre en la misma temática. Me educaron con la idea que ser un profesionista: me daría una seguridad económica; el tener una pareja una seguridad emocional...